UN DÍA CON.... JUANI MORENO. MAESTRA DE INFANTIL. ALUMNADO 5 AÑOS.

UN DÍA CON.... JUANI MORENO. MAESTRA DE INFANTIL. ALUMNADO 5 AÑOS.

A mi amiga y compañera Juani Moreno la conozco desde el curso 2001-02 que llegó definitiva al CEIP Lepanto, en el que yo estaba trabajando como profesora de Pedagogía Terapéutica definitiva, más de una década. 

Desde el primer momento, la sintonía entre ambas fue excelente porque compartíamos la misma filosofía educativa y la forma de entender la Educación.

Ambas, hemos trabajado juntas en múltiples propuestas y proyectos en los que TODO el alumnado del grupo clase, desarrollaba todas sus capacidades y competencias. 

Cada día se ocupaba y preocupaba de hacer una buena Atención a la Diversidad, trabajando con tareas que permitían que cada alumno/a madurara a su ritmo.

Siempre recordamos a una de sus alumnas que ya en Infantil de tres años, leía y comprendía los textos como si estuviera en Primaria.

Durante los 3 años en los que esa alumna estuvo en Educación Infantil, no hubo ningún tipo de problema porque las propuestas metodológicas con las que Juani enseñaba, eran muy abiertas y flexibles.

En esos años yo iba de vez en cuando a su clase, nos coordinábamos y analizábamos todos sus avances. 

En Infantil de 5 años, había que decidir qué hacer con esa alumna, para el curso siguiente. Y bueno, esa historia ya la conté en un capítulo de mi blog Siempre Fui Maestra. El resumen fue que se la flexibilizó a 2º de Primaria y no hizo 1º.Todo el mundo sabe que yo no estaba de acuerdo con esa decisión.

Juani fue Jefa de Estudios en los cursos 2005-06 y 2006-07. Una vez que ella lo dejó, fui yo la encargada de realizar las tareas de la Jefatura de Estudios, durante un año, en el curso 2007-08.

Un grupito de profesores/as del centro, de distintas etapas educativas y cursos, comenzamos a trabajar por Proyectos: Conchi, Jerónimo, Juani, Mª Eugenia, Lourdes... Realizamos los Proyectos:

-¿Donde vivimos?. Curso 2008-09.

-Maravillas verdes. Curso 2009-10.

La coordinación entre todos/as era intensa y muy participativa. Con Juani me coordinaba más, ya que parte del alumnado con el que yo trabajaba, alumnado con Necesidades Educativas Diversas, estaba más cercano al tipo de tareas que ella iba a realizar.

En el curso 2010-11 a través del concurso de traslado, Juani se fue al CEIP Santo Domingo de Silos, en Bormujos, en el que ha permanecido desde entonces. Allí también ha realizado algunos años, tareas de Jefa de Estudios.

Cuando hice la primera lista del profesorado con el que quería hacer mi proyecto #UnDiaCon... Juani estaba en ella. Pero, el destino se resistía a que pudiéramos cuadrar agendas.

Por suerte, nos encontramos en el CEIP Lepanto, en los actos que han realizado para celebrar el 40 aniversario y allí ya, por fin, cuadramos el día y la hora para hacer realidad este sueño.

Juani y yo nos habíamos coordinado para ver qué iba a trabajar ella con el alumnado, en esa sesión de docencia compartida. Me había comentado que habían estado trabajando un Proyecto sobre las flores y que ese día, era ya el final. 

En esa sesión iba a trabajar a través de una asamblea la respuesta a la pregunta ¿Qué he aprendido en el proyecto de las flores? y hacer una lista de las cosas que habían aprendido.

UN DÍA CON...

El viernes 7 de junio de 2024, un poco antes de las 12 de la mañana, entraba por la puerta violeta de su colegio y atravesaba el espacio que separaba esa puerta de la que da acceso al centro, pasando por sus columnas de colores.

El conserje, muy amablemente, me saludó y me indicó dónde estaba su aula. Llegué a la puerta y entré en un espacio que no conocía, pero que me era familiar: la clase Juani.

Saludé al alumnado y Juani y yo nos dimos un buen abrazo. Enseguida era la hora del recreo. El alumnado salió y Juani que ese día libraba la hora del recreo, me acompañó y me enseñó el Aula Específica TEA para que viera como la tienen montada, mientras me comentaba cómo se integraban algunos alumnos/as, en las aulas ordinarias.

Me presentó a varios profesores/as con los que íbamos coincidiendo y me enseñó algunos espacios del centro, que me gustaron mucho porque en sus paredes, latía en trabajo realizado.

Como siempre, me fui fijando en esos detalles que me hacen sentir que sí que están cambiando y mucho, los espacios de los centros a los que voy.

Los colores, las escaleras, los carteles, los póster, los mensajes escritos en ellos, las celebraciones de distintos días...

El tiempo de recreo terminó y el alumnado entró en el aula ordenadamente. Se situó en sus mesas y Juani comentó qué iban a trabajar.

Siempre que entran del recreo hacen unos minutos de descanso, con una suave música de fondo. Mientras ella preparaba algunas cosas, yo observaba lo bien que hacían esa propuesta de "calma". Se notaba el trabajo realizado.

Finalizado los cinco minutos, el alumnado se levantó y se fue situando, sentados/as en el suelo, en forma de círculo, para realizar la asamblea. 

Juani les propuso que tenía que pensar cada uno de ellos/as, en algo que hubiera aprendido durante la realización del proyecto de las flores, intentando no repetir.

Juani y yo habíamos consensuado recoger en audio algunas de las intervenciones del alumnado. El alumnado que quería intervenir, pedía el turno de palabra e intervenía, mientras el resto de compañeros/as, lo escuchaban.

Posteriormente Juani les planteó otra cuestión: ¿Qué es lo más les ha gustado del proyecto? En esta ocasión, también recogimos algunas intervenciones en vídeo y audio.

Luego, Juani recordó algunas de las tareas y salidas que habían realizado, haciendo un recorrido por algunas de ellas.

También comentaron que habían trabajado el cuidado de la naturaleza y el reciclado.

Y llegó el momento de repartir los botes de perfume que habían elaborado, descubriendo el color que tenía y su olor. Un olor muy bueno a vainilla.

Antes de irme como suelo hacer desde hace ya tiempo, les llevo como sorpresa el cartelito que les entrego a los encargados/as y/o representantes, en el que está escrito un mensaje. Como el alumnado aún está en Infantil no suele leer bien el tipo de letra escrita en el cartelito, así que le ayudamos.

Había llegado mi hora de partir, y como siempre, la despedida muy emotiva y cariñosa.

Mientras estaban descansando y con el perfume, yo aproveché para hacer algunas fotos de los espacios y trabajos que estaban en el aula.

Juani me enseñó las carpetas del proyecto de las flores. La parte gráfica la habían trabajado en un cuadernillo de proyecto, de una editorial. A una de esas carpetas le hice fotos para poder tener unas pinceladas del trabajo realizado.

A la salida del centro, yo iba con la sonrisa en mi cara y con la profunda alegría de saber que Juani después de tantos años, sigue trabajando por Proyectos y en ellos participan, aprenden, enseñan, cooperan... TODOS LOS ALUMNOS/AS DE SU GRUPO CLASE, que como no podía ser de otra manera, es bastante diverso. 

Las fotos las podemos ver en el álbum. 

Algunas pinceladas del trabajo realizado las podemos ver en el vídeo.

En el audio podemos escuchar al alumnado comentando qué han aprendido, qué les ha gustado más del Proyecto, que han trabajado... 

Así lo recogía en mis redes sociales.

Sólo me queda dar las gracias a mi querida Juani, a su alumnado, los compañeros/as que conocí y al Equipo Directivo.

¡YA NO TIENES EXCUSAS PARA NO TRABAJAR POR PROYECTOS, TAREAS...! BANCO DE RECURSOS.

¡YA NO TIENES EXCUSAS PARA NO TRABAJAR POR PROYECTOS, TAREAS...! 

BANCO DE RECURSOS.

Comienzo esta entrada con otra de las frases que siempre han guiado mi quehacer docente y que repito con bastante frecuencia, tanto en mi vida personal como profesional.

Cierto es, que a lo largo del camino, siempre me he encontrado con equipos directivos, equipos de orientación, profesorado, alumnado, familias, inspectores, administración... que cuando "no han querido" hacer algo, siempre han encontrado excusas de todo tipo y cuando "sí han querido" siempre encontraban soluciones.

He de comentar que yo también lo he hecho. Cuando las "leyes educativas" han estado a favor de mi filosofía educativa y potenciaban propuestas inclusivas, me las aprendía casi de memoria y las citaba constantemente. Cuando daban un paso atrás, y yo no estaba de acuerdo con ellas, procuraba encontrar soluciones para seguir avanzando.

Así pues, llevo mas de cuatro décadas escuchando y viendo a profesorado dar muchas excusas mientras otros, encontraban soluciones.

Nadie duda a día de hoy, que el trabajo por proyectos y  tareas es fundamental e imprescindibles a la hora de trabajar en una escuela inclusiva del siglo XXI, porque son ejes fundamentales que potencian una buena atención a la diversidad.

El trabajo por proyecto y por tareas no es nuevo. Ya hace años que están dentro de las propuestas metodológicas que desarrollan las competencias, el aprendizaje significativo, etc.

Pero, a día de hoy, sigo observando como estas propuestas, podría decir que se trabajan de forma muy puntual y son simbólicas, en la mayoría de los centros educativos. 

El profesorado que las pone en marcha no suele contar, en general, con el apoyo de los equipos directivos, compañeros, familias... 

Podemos hacernos estas preguntas que seguro nos ayudan a reflexionar. 

-¿Cuáles son las excusas que ponen para no trabajar con ellas, el profesorado que no quiere?

-¿Cuáles son las soluciones, que contra viento y marea, encuentra el profesorado que sí quiere y trabaja con ellas?

Piensa, analiza, reflexiona y quizás veas cuáles son "tus excusas o tus soluciones". Seguro que serás capaz de encontrarlas en ti y en tus compañeros/as. 

Y tú, familia:

-¿Sabes cómo aprende tu hijo/a en el cole?

-¿Cómo le enseña el profesorado?

-¿Tienen en cuenta la diversidad de todos sus alumnos/as?

EL TRABAJO POR PROYECTOS, TAREAS...

A las personas que me leéis en este blog y en los otros que escribo y publico, en las formaciones, vídeos... me habréis leído y escuchado muchas veces reflexionar sobre ambas propuesta metodológicas.

A continuación recojo algunas publicaciones sobre ellas:

*TRABAJO POR PROYECTOS.

-Qué es y que no es trabajar por proyectos. Enero 2013.

-El trabajo por proyectos. Paso para su elaboración. Octubre 2014.

-El trabajo por proyectos y la inclusión. Febrero 2016.

-El trabajo por Proyectos y la Metodología Aicle o Clil. Enero 2017.

-eTwinning y el Trabajo por proyectos. Febrero 2017.

-Trabajando por proyectos bilingües. Enero 2018.

-El desarrollo de la competencia lingüística y el trabajo por proyectos. Junio 2018.

-El profesorado que trabaja por proyectos. Clave para la Atención a la Diversidad. Octubre 2018.

-Los productos finales por proyectos y en equipo. Noviembre 2018.

-Los proyectos de aprendizaje servicio. Febrero 2019.

-El desarrollo de competencias. ¿Ejercicio, actividad, tarea?. Diciembre 2019.

*TAREAS.

-...Y en este curso... las tareas ajustadas... Octubre 2015. 

-Cambiando adaptar por ajustar. Febrero 2016.

-Como ajustar las tareas al nivel de competencia curricular. Febrero 2016.

-Las tareas ajustadas. Abril 2016.

-Tarea de clase, tarea de clase ajustada y tarea ajustada. Octubre 2016.

-Las tareas contextualizadas. Enero 2017.

-Tareas de clase ajustadas. Ámbito Socio-linguístico. Marzo 2017.

-Las tareas multinivel y abiertas. Junio 2017.

-Con las tareas abiertas aprendemos todos dentro del aula ordinaria. Noviembre 2017.

-Las tareas ajustadas en el trabajo por Proyectos. El comercio justo.  Marzo 2018

-Las tareas abiertas y el desarrollo de las inteligencias múltiples. Marzo 2019.

Como podéis comprender, no sólo estoy convencida, como muchos profesores/as, de que es necesario trabajar por proyectos y tareas, sino que lo he hecho durante muchos años. 

He tenido, además, la posibilidad de recoger muchas experiencias y evidencias de cómo lo hemos trabajado y los resultados obtenidos.

También he podido realizar e impartir formaciones concretas sobre trabajo por proyectos, tareas... o emplearlas en mis formaciones.

BANCO DE RECURSOS.

Ya hace tiempo que me planteé recopilar en un documento, algunos proyectos, tareas... que habíamos ido realizando en el instituto a lo largo de los años  y realizar una página, que ayude a quitar excusas y a encontrar soluciones. 

La finalidad del documento es tener un punto de partida, que de forma útil, fácil y asequible, pueda ayudar al profesorado a aprender formas diferentes de trabajar los proyectos y tareas.

La finalidad de la página es contar con un BANCO DE PROYECTOS DIVERSOS, TAREAS, TAREAS INTEGRADAS... disponibles, que pueda utilizar el profesorado que lo desee, para aprender y enseñar a Trabajar por Proyectos, una propuesta metodológica que fomenta la buena ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN.

En la página vas a encontrar múltiples proyectos, tareas, tareas integradas a nivel de aula, materias,  centro... realizadas en el IES Ítaca de Tomares.

Todas las tareas, proyectos... que aparecen en este listado de ejemplos prácticos realizados y muchas más, podrás encontrarlas en la página de todas las entradas publicadas en este blog Mavensol, a lo largo de los años en Secundaria y también las de los dos últimos cursos, en Primaria.

En otra página, podéis encontrar recogidas por cursos, todas las TAREAS INTEGRADAS A NIVEL DE CENTRO, que hemos realizado, además de todos los detalles sobre qué son, cómo se organizan, se trabajan, se evalúan...

Comparto también, el Blog trabajando por proyectos  por si puede ser útil en este camino de la transformación y el cambio hacia la realización en las aulas de propuestas metodológicas que fomentan una buena atención a la diversidad y una educación diversa, inclusiva, justa y equitativa, en la que todo el alumnado tenga todos sus derechos, trabajando en el aula ordinaria junto a sus compañeros/as.

¡FIN DE LAS EXCUSAS!

PROYECTO "NOSOTROS LA QUEREMOS Y LA ESTAMOS CREANDO, JUNTOS". 1ª TAREA. ALUMNADO 2º ESO.

PROYECTO "NOSOTROS LA QUEREMOS Y LA ESTAMOS CREANDO, JUNTOS". 1ª TAREA. ALUMNADO 2º ESO.

Todo lo referente a este Proyecto y a cómo trabajó el alumnado de 1º de ESO, la 1ª tarea, lo publicamos en en una entrada anterior.

El alumnado de 2º de ESO, realizó la 1ª tarea, con la profesora de plástica y tutora, Ana Quesada y conmigo en docencia compartida.

 LA 1ª SESIÓN DE TRABAJO.

Esta sesión de trabajo que ajustamos al grupo clase de 2º de ESO, la realizamos el día 12 de diciembre de 2022. Yo coordinaba la sesión y ambas, Ana y yo, trabajamos con todos los equipos del grupo clase. 

Como era la segunda vez que yo trabajaba con este grupo clase, Ana y yo queríamos asegurarnos de que el alumnado conocía las diferencias entre equipo de trabajo y grupo de trabajo. 

Reflexionar sobre ello, fue la primera propuesta de trabajo que realizamos. Una vez que cada equipo tuvo claro cómo trabajaban (equipo o grupo) hicimos la puesta en común de cada equipo al grupo clase. 

Luego, realizamos la primera tarea programada.

-Visionado del vídeo “Educación Inclusiva. Quererla es crearla”.

-Con la estructura de A. C. “Pagafichas”, puesta en común en cada equipo de base heterogéneo, sobre las reflexiones que hacen sus miembros, sobre lo que han visto en el vídeo. Las conclusiones las rellenan en el documento “Conclusiones del Equipo”.

La sesión comenzó a las 10,15 de la mañana. Todo el alumnado del grupo clase, de los 7 equipos de base heterogéneos, con 4 miembros en cada equipo, tenían muy claro que estaban trabajando en equipo. 

Ana y yo nos pusimos muy contenta al comprobarlo, ya que el primer día de clase, cuando compartí con ellos/as un ratito de clase, no parecían tenerlo claro.

El alumnado tenía compartido el Proyecto en su Classroom. Una vez que estaba clara la tarea a realizar, vimos el vídeo. 

Cada equipo debatió durante un tiempo y puso en común las conclusiones sobre lo que habían visto en el vídeo, con la estructura de aprendizaje cooperativo, "pagafichas", y rellenando las conclusiones en el documento. 

En esta sesión de trabajo tuvimos también que repasar algunas estructuras de aprendizaje cooperativo y explicar las que no conocían, ni habían practicado aún.

Estas fueron las conclusiones de los equipos, en esta propuesta.

Terminada esta primera propuesta y cuando íbamos a continuar trabajando, se terminó la sesión de clase. Ana continuó trabajándola en otra sesión.

En esa sesión trabajaron las siguientes cuestiones:

¿Creéis que se ha evolucionado desde la educación de hace años a la educación actual, en cuanto a que se incluyen a las personas?. 

.¿Consideráis que la educación actual ha cambiado en cuanto a los métodos de enseñanza, teniendo más en cuenta a cada alumno/a y su forma de aprender?.

.¿Qué cambiaríais o mejoraríais de la forma en que se trabaja en clase, para que todos los alumnos y alumnas estén incluidos en la enseñanza, participando en las actividades con su grupo-clase y aprendiendo como sus compañeros/as?.

Una vez terminada las reflexiones individuales, se realizó la puesta en común en los equipos y luego la puesta en común de los equipos al grupo clase.

Como ésta era una tarea abierta y flexible, todo el alumnado del grupo clase participó activamente en las distintas propuestas de la sesión, sin necesidad de hacer ningún tipo de ajuste.

-Álbum de fotos.

-En este vídeo podemos ver algunas pinceladas del trabajo realizado en la primera sesión.

-En este vídeo las conclusiones de los equipos en la segunda sesión.

...CONTINUAREMOS TRABAJANDO...