FELIZ 2020. ¡EL AÑO EN EL QUE POR FIN SE CUMPLE LA CRPD!

FELIZ 2020. 

¡EL AÑO EN EL QUE POR FIN
SE CUMPLE LA CRPD!

Empezamos una nueva década en la que seguramente veremos muchos avances en todos los terrenos sociales, culturales, laborales, médicos, tecnológicos... y me pregunto... 

¿Qué pasará con la Educación de calidad, 

justa, equitativa, diversa e inclusiva?

Como maestra he trabajado en los años 80, en los 90 y viví la llegada del nuevo milenio, pasó la década del 2000 y del 2010 y estamos ya en la del 2020. Con alegría he finalizado esta última década de mi vida laboral como maestra inclusiva, haciendo realidad el sueño que tuve hace casi 40 años: 

CONSTRUIR UNA ESCUELA INCLUSIVA.

Aún hay muchas personas, centros educativos, asociaciones... que piensan que la Inclusión y las Escuelas Inclusivas son una utopía.

#LaInclusionNoEsUnaUtopia

Ya sabemos que no es cierto que la Inclusión sea Utopía, porque la Inclusión y las Escuelas Inclusivas son una realidad que ya florece en nuestra sociedad, aunque aún de forma minoritaria porque necesitamos seguir haciendo un cambio de mirada valiente que posibilite una TRANSFORMACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO que deje atrás las décadas de exclusión, segregación e integración que han marcado una gran injusticia social, para poder construir una Sociedad Diversa en la que TODAS LAS PERSONAS TENGAN TODOS SUS DERECHOS y aquellas que más lo necesiten tengan más y mejor atención.

La apuesta por esta transformación tiene que ser firme y decidida y por supuesto trabajada, construida y consensuada porque el reto que supone es grande. Toda la sociedad en su conjunto tiene que implicarse. 

Yo pediría que: 

-En esta transformación primaran los derechos de todas las personas sobre los intereses económicos, políticos, personales...

-La sociedad, la educación, la escuela, los políticos, el profesorado, las familias, las asociaciones, las instituciones, etc, NO SIGAN MIRANDO HACIA OTRO LADO Y SE IMPLIQUEN, SE COMPROMETAN, TRABAJEN Y LUCHEN JUNTOS/AS. 

-Todos/as nos comprometamos con el cumplimiento de todos los artículos de la CRPD y defendamos los derechos de todas las personas con diversidad funcional en todos los terrenos: educativos, sociales, culturales, laborales...

-Nuestra clase política en especial y todos los sectores de la sociedad se FORMEN y ENTIENDAN las grandes diferencias que hay entre la inclusión, la integración y la segregación para que cuando elaboren y voten las Leyes y las PNL sepan qué es lo que están legislando y votando.

Este año 2020 voy a desear que por fin se cumpla la Convención de los derechos de las personas con discapacidad en todos sus artículos y especialmente el artículo 24 sobre la EDUCACIÓN INCLUSIVA. 

Yo me comprometo con mis "6CO"

-CONCIENCIAR.
Continuaré realizando múltiples propuestas y campañas tendentes a concienciar a toda la sociedad sobre el valor de la diferencia, trabajando por la justicia social, haciendo siempre una buena Pedagogía de la diversidad que nos lleve a un cambio de mirada, a romper las etiquetas y a la equidad.

En este sentido continuaré con la campaña #yomecomprometo y publicando en imágenes cada punto del artículo 24 de la CRPD.

Me uniré a distintas campañas y las difundiré con el objetivo de crear una amplia red social comprometida con la construcción de la Sociedad Diversa: #unpanenlacabeza,  #DecideInclusion...

-CONSTRUIR.

Seguiré empeñada en sembrar y construir tanto en terreno árido cómo fértil, en los distintos sectores de la sociedad, a través de proyectos o con simples propuestas. 

Construiré formas de hacer Pedagogía de la diversidad que puedan abrir nuevos horizontes que nos permitan avanzar.

-COOPERAR.
Continuaré cooperando estrechamente con la Comunidad Educativa de mi IES Ítaca y con los distintos centros educativos, profesorado, familias, asociaciones... que requieran mi ayuda, experiencia, asesoramiento, etc. 


-COMPARTIR.

Seguiré compartiendo mi tiempo de júbilo educativo con propuestas y proyectos educativos relacionados con la diversidad e inclusión, tanto dentro como fuera de los centros educativos, entre ellos el proyecto Compartiendo Ocio.

Compartiré y difundiré a través de mis blogs, redes sociales y distintas webs, revistas, etc, mis reflexiones, experiencias, evidencias, testimonios, con el objetivo de "enseñar una forma de hacer y de construir diversidad e inclusión". 

Y no sólo compartiré y difundiré las mías, sino todas aquellas propuestas que supongan un paso hacia adelante, un avance que construya, para que todo el mundo conozca que estamos en marcha y que el trabajo da resultado. 

Seguiré dando visibilidad a las múltiples experiencias que se están haciendo sobre la atención a la diversidad e inclusión en las escuelas y en las aulas inclusivas.

-COORDINAR.
Seguiré coordinando el Proyecto La diversidad es el futuro y co-coordinando los proyectos colaborativos Tertulias con sabor a chocolate y Escuelas Inclusivas.

Colaboraré en la coordinación de distintos eventos formativos ya sean formales e informales que supongan un avance en diversidad e inclusión.

-CONVIVIR.
Mi participación, sea del tipo que sea y dónde sea, estará siempre encaminada a propiciar espacios, tiempos, situaciones... en los que el eje central sea la convivencia y la apuesta por el diálogo, el respeto, la argumentación, la resolución de los conflictos, el consenso... 

Al final de 2020, haré balance de todo lo que en este año vamos a ser capaces de construir. 

¿Qué vas a hacer tú?

Las etiquetas que voy a utilizar este año en redes sociales, además de las que ya conocéis (#Inclusion #Pedagogiadeladiversidad 
#ConstruirInclusion  #Sociedadiversa  
#CambiodeMirada #LaDiversidadeselFuturo 
#FueraEtiquetas #AtencionalaDiversidad 
#Diversidad #CompartiendoOcio) van a ser las siguientes:

#YOMECOMPROMETOCONLACRPD

#EseeselCamino

#MostrandoCapacidades

#AprenderHaciendo

#DisfrutarAprendiendo

#LaInclusionNoEsUnaUtopia

Para finalizar este post, quiero desearos a todos/as un mágico 2020.

Te deseo que cada uno de los 365 días de este nuevo año, lo recuerdes siempre por el amor, el cariño, la pasión y la vocación que como... 

y como maestro/a inclusivo/a, seas capaz de dar y de recibir.

FINALIZA 2019. TERMINA UNA ETAPA. SIEMPRE SERÉ PROFESORA DE PEDAGOGÍA INCLUSIVA.

FINALIZA 2019. 
TERMINA UNA ETAPA. 

SIEMPRE SERÉ PROFESORA 
DE PEDAGOGÍA INCLUSIVA.

Me pongo a escribir esta entrada y enseguida me vienen a la memoria los queridos/as compañeros/as que me han acompañado en estos casi 40 años, en mi camino hacia la diversidad, pasando por la exclusión, segregación, integración e inclusión. 

Muchas veces me pregunto ¿dónde estarán? ¿cómo  habrán sido sus caminos docentes?... Con muchos/as de ellos/as tengo la gran alegría de tener contacto y amistad, pero de otros/as hace años que no tengo ninguna noticia y me gustaría muchísimo volver a encontrarlos/as en mi camino en esta nueva etapa de mi vida.


De mi primer año, en la escuela infantil recuerdo a mi compañera Rocío Asuar y a la hermana Francisca. Con ellas compartí mi primera experiencia educativa. 

En el centro específico ASPAPRONIAS, en Huelva, recuerdo nítidamente a Manoli Salas, a Concha, a Manoli, a Pepe, a la monitora Angelita y a la psicóloga Blanca.

A partir de ahí y ya en los centros ordinarios, tengo un recuerdo vivo e intenso de los compañeros/as con los que compartí docencia dentro de las aulas ordinarias desde el año 1984, porque en aquellos años, hacer algo así, era impensable. Ellos/as me dejaban trabajar en sus aulas porque al igual que yo, tenían claro y sabían que era lo mejor para el alumnado. 

Por suerte para mí, cada año fue aumentando sistemáticamente en los distintos centros en los que trabajaba, el número de compañeros/as que querían que yo trabajara con ellos en sus clases, hasta que llegué al IES Ítaca. 

En este instituto ya no se trataba de trabajar con quien me dejaba y quería, sino que la inclusión es su filosofía y el eje vertebrador de su proyecto educativo. Que todos los alumnos/as y el profesorado de PT trabajen siempre dentro de las aulas ordinarias, es la norma. 

Los años han ido pasando y en el recuerdo queda el trabajo, la lucha contante por los derechos de todas las personas a una buena educación. Recogido en mi currículum de aquellas décadas, están los términos con los que se les ha ido denominando a las personas con diversidad funcional, a través de las décadas. Leerlos escritos en mi currículum, me retrotrae a esos años. No me gusta, pero ya hace mucho tiempo que decidí no cambiarlos porque esos términos forman parte de la historia, de mi historia y de una realidad que todos/as tenemos que conocer para poder seguir avanzando y cambiando. 

CRÓNICA DEL TERCER TRIMESTRE 

DE 2019

2019 llega a su fin y como cada año, voy a realizar un pequeño resumen de los 365 días que he vivido y sentido, en mi pasión educativa como Profesora de Pedagogía Inclusiva.

En la entrada que publiqué el pasado 23 de julio, titulada "Crónica de un año muy especial, diverso e inclusivo. Curso 2018-19" recojo todo lo realizado durante los trimestres del curso.

Pasó el verano, llegó septiembre y con él, la vuelta al cole. El curso 2019-20 comenzaba. Para mí un curso muy breve porque el día 4 de septiembre era mi último día como profesora en activo. 

Mucho antes de que llegara ese momento, yo ya tenía muy claro que:

*Continuaría compartiendo parte de mi tiempo de júbilo con el alumnado y mis compañeros/as del IES Ítaca. Con todos/as seguiría cooperando y compartiendo Proyectos y experiencias inclusivas. Las funciones y las tareas, en esta nueva etapa como profesora colaboradora del centro, han quedado recogidas en el Proyecto Educativo. 

*Comenzaría a trabajar en dos Proyectos de mi #JúbiloEducativo:

.Construyendo un pueblo Diverso e Inclusivo.
.Construyendo Inclusión. #UnDiaCon...

*Seguiría estando disponible para colaborar, formar, asesorar, ayudar... a construir diversidad e inclusión dentro y fuera de las escuelas.

En este primer trimestre.

1- He publicado en:

.Mavensol, cada semana una entrada. Al finalizar el año serán 16 post, sobre diversos temas relacionados con la Diversidad e Inclusión. 

.La Diversidad es el futuro, 3 entradas.

.Compartiendo Ocio, 10 entradas.

.Trabajo por Proyectos, 2 entradas.

.Tertulias con sabor a chocolate, 5 entradas.

.Escuelas Inclusivas, 6 entradas.

También he publicado en DOWN España: 

.Repensar los diagnósticos. ¿Puede un diagnóstico decidir la exclusión o inclusión de los alumnos?. 7-11-19.

2- Puse en marcha las campañas. 

#yomecomprometo con la CRPD 
y #kilometrosdecompromisos

3- Comencé el Proyecto "Construir un pueblo Inclusivo".

#AlmonteDiversoeInclusivo con el Ayuntamiento de Almonte, con dos reuniones de trabajo.

#MairenaDiversaeInclusiva con el Ayuntamiento de Mairena del Aljarafe, con una reunión de trabajo.

4- Comencé el Proyecto #UnDiaCon... 

.Rocío Salvador, Profesora de Plástica en el IES Hispalis de Sevilla.

.Manuel Ruiz Ferrari, Profesor de Lengua en el IES Severo Ochoa de San Juan de Aznalfarache.

.María Barceló, Profesora de E. Primaria en el CEIP Menéndez y Pelayo.

(Próximamente publicaré estas experiencias)

5- Asesoramiento Pedagógico. Asesora de Diversidad.

A lo largo de todo este trimestre he seguido de forma voluntaria, realizando Asesoramiento en mi tiempo de ocio, por varias vías: presenciales, telefónicos, mail, redes, etc, sobre distintos temas relacionados con la diversidad, la inclusión, propuestas metodológicas inclusivas, gestión de aula, aprendizaje cooperativo, escolarización de sus hijos, leyes educativas...

A todos ellos/as quiero darles las gracias por la confianza depositada en mí y por dejarme formar parte de su caminar inclusivo. Para mí es un verdadero placer colaborar, asesorar y ayudar en todo lo que pueda haciendo una buena Pedagogía de la Diversidad.

6- Premio Educa Abanca

.Nominación a los III Premios Educa Abanca Mejor Docente de España 2019 (715 propuestas en la Categoría Educación Secundaria y Bachillerato). 30 septiembre de 2019. 

.Finalista a los III Premios Educa Abanca Mejor Docente de España 2019 Categoría Educación Secundaria y Bachillerato. 5 de diciembre de 2019.

.Entrevista en Doñana TV. Programa Aula Abierta. 21-10-19.

.Diario de Sevilla. Dos profesores sevillanos nominados a los "Goyas de la Educación". 22-11-2019.

7- En las redes sociales he utilizado las etiquetas:

 #Inclusion

#diversidad

#Pedagogiadeladiversidad

#ConstruirInclusion 

#Sociedadiversa  

#CambiodeMirada

#LaDiversidadeselFuturo

#FueraEtiquetas

#AtencionalaDiversidad
#CompartiendoOcio

#yomecomprometo

#eseeselcamino

#MostrandoCapacidades

Como podemos ver, un trimestre cargado de trabajo pero pleno de satisfacción por las muestras de cariño recibidas y por los reconocimientos públicos y privados en mi lucha "diversa e inclusiva".

No quiero terminar este post sin dar las gracias a los distintos Centros de Profesores y a diferentes colectivos e instituciones que este año me han invitado a participar en distintos eventos, jornadas, etc y que tan amablemente, cuando no he podido asistir, han aceptado y entendido que no podía ir. 

Dar las gracias a Plena Inclusión y al Consejo Escolar de Andalucía que ha cumplido 30 años, por no haber podido asistir a los actos en los que me había comprometido, porque como bien sabéis, por problemas personales tuve que cancelar toda mi agenda de este primer trimestre.

A todos/as muchas gracias por vuestro apoyo, comprensión y cariño.

EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ¿EJERCICIO, ACTIVIDAD, TAREA? #ATENCIONALADIVERSIDAD

EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ¿EJERCICIO, ACTIVIDAD, TAREA?

La propuesta metodológica que realiza el profesorado a la hora de trabajar el currículum, marca de forma decisiva la buena atención a la diversidad, la inclusión y el ajuste de tareas.

Cuando la elección de la propuesta metodológica se hace en equipo y los distintos profesores/as que trabajan con el mismo grupo clase la desarrollan en distintas materias, el alumnado las va aprendiendo e interiorizando de una forma mejor y más rápida. 

Si además del equipo educativo, las propuestas metodológicas se realizan a nivel de centro, porque se ha consensuado esa forma de enseñar-aprender que es más inclusiva, se atiende mejor a la diversidad, todo el alumnado y profesorado del centro reman en la misma dirección, etc, las propuestas metodológicas se consolidación, facilitando así, la construcción del proyecto educativo de centro inclusivo.


Como ya hemos venido comentando, hay múltiples propuestas metodológicas, pero no todas fomentan el aprendizaje significativo, el desarrollo de las competencias, la creatividad, el trabajo en equipo, la cooperación, la buena atención a la diversidad, la inclusión...

Entre las propuestas metodológicas que propician una mejor atención a la diversidad y son más inclusivas, tenemos:

-Trabajo por Proyectos.

-Aprendizaje Cooperativo.

-Trabajo en Equipo.

-Tutoría entre Iguales.

-Docencia Compartida.

-Tareas Multinivel.

-Tareas Integradas.

-Aprendizaje Servicio.

En esta entrada nos vamos a centrar en conocer y diferenciar qué son los ejercicio, las actividades y las tareas, ya que parece que aún hay parte del profesorado que no tiene muy claro qué son y sobre todo, para qué se utilizan y qué se fomenta y desarrolla, cuando se trabaja con cada una de ellas.  

Cuando hablamos de que el alumnado está realizando un ejercicio, una actividad o una tarea, sabemos realmente...

¿Qué es cada una de ellas?

¿Tenemos claras las diferencias?

¿Para qué se utilizan y qué fomentan?

EJERCICIO.

La realización de un ejercicio tiene como objetivo el dominio de algún contenido básico y concreto, la comprensión de algún concepto básico, el desarrollo de alguna habilidad...

Mediante la realización de ejercicios el alumnado se ejercita de una forma muy mecánica, repitiendo, memorizando y no hace ninguna transferencia a otras situaciones.

Los ejercicios pueden servir para afianzar y fijar un contenidos, están descontextualizados y no desarrollan competencias.

En los centros educativos que utilizan el mismo libro de texto para todo el alumnado como único recurso educativo, muchas de las propuestas educativas que se trabajan son ejercicios homogéneos que no facilitan ni fomentan las competencias.

ACTIVIDAD.

Una actividad es una propuesta didáctica en la que el alumno/a adquiere un procedimiento concreto y sencillo, a través del que puede automatizar aprendizajes que son elementales y básicos.

Una actividad es más compleja que un ejercicio porque en ella el alumnado tiene que aplicar y utilizar diversos conocimientos y realizar procesos mentales como son establecer relaciones, pensar, comprender... que son más complejos que la mera repetición o memoria.

TAREA.

Una tarea es un conjunto de acciones contextualizadas orientadas a resolver un problema y/o situación planteada. En ella se han de poner en marcha los distintos recursos que dispone el alumno/a para poder dar respuesta a esa situación o problema, mediante la elaboración de un producto final.

Cuando el alumnado trabaja a través de tareas desarrolla múltiples competencias porque en ellas se integran so sólo el saber, el conocimiento, sino el saber hacer.

Las tareas suelen ser propuestas interdisciplinares en las que el alumnado utiliza los aprendizajes interiorizados en su vida cotidiana. Al ser propuestas más abiertas y flexibles permiten un mejor ajuste de la tarea a múltiples niveles de aprendizaje.

Tener clara las diferencias entre ellas es muy importante a la hora de realizar la planificación y la programación a nivel de aula, ya que el profesorado tiene que decidir cuáles son las que van a utilizar y para qué, aunque si quiere que el alumnado desarrolle sus competencias, tiene que decidirse por la realización de tareas.

Así pues, las metodologías que plantean el trabajo a través de tareas son las que fomentan el desarrollo de las competencias.

Algunas experiencias de trabajo con tareas multinivel, abiertas, flexibles y contextualizadas, que permiten realizar una buena atención a la diversidad e inclusión, en las que cada alumno/a desarrolla todas sus capacidades, competencias e inteligencias múltiples.

.Tareas Multinivel.

.Tareas Abiertas.

.Un ejemplo Unidad didáctica La hidrosfera terrestre.

.Ajuste de tareas.

.Las tareas ajustadas en el trabajo por Proyectos. El comercio justo.

.Con las tareas abiertas aprendemos todos dentro del aula ordinaria. 

.Tareas de clase ajustadas. Ámbito Socio-linguístico.

.Tarea de clase, tarea de clase ajustada y tarea ajustada.

OPINIONES ENFRENTADAS. APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA TRABAJAR EL DEBATE.

OPINIONES ENFRENTADAS.
APRENDIZAJE COOPERATIVO.

En la mayoría de las ocasiones, los centros educativos y el profesorado de las distintas materias, se limitan a trabajar los contenidos recorridos en los libros de textos, con la propuesta metodológica y didáctica planteada en ellos.

En esa propuesta centrada de los contenidos curriculares, generalmente se tiene poco en cuenta las competencias y sobre todo, competencias tan importantes para la vida como son la educación emocional, los valores, el trabajo en equipo, la creatividad...

Por ello, creo tenemos que poner al libro de texto en el lugar que corresponde: "ser un recurso más" dentro de la propuesta educativa. El libro de texto utilizado como único recurso para todos los alumnos/as del aula, sin tener en cuenta la diversidad y el contexto, mal utilizado, supone una barrera en la buena atención a la diversidad e inclusión, que estamos obligados a superar.

En la actualidad cada vez son más los centros educativos y los profesores/as que no parten del mismo libro de texto para todos los alumnos/as a la hora de plantearse la programación de una determinada unidad didáctica, proyecto o tarea. Sino que, cuando lo utilizan, lo hacen como otro recurso más.

Cuando el profesorado programa la Unidad Didáctica, Proyecto o Tarea, tiene la oportunidad de partir de los conocimientos previos que tiene  todo el alumnado de su grupo clase y como conoce toda la diversidad que hay en ella, elabora una propuesta didáctica contextualizada, abierta y flexible en la que todo el alumnado puede desarrollar todas sus capacidades y competencias. Para ello cuenta con múltiples recursos de todo tipo, que permiten además, realizar los ajustes necesarios, sólo cuando son necesario y trabajar además de forma transversal: la educación emocional y en valores, la concienciación sobre distintos temas, la creatividad, el respeto, la tolerancia, la diversidad, la crítica, la argumentación...

En estos últimos años de esta segunda década del siglo XXI, la sociedad vive cada día más polarizada, costando muchísimo trabajo que se:

-Acepten las opiniones contrarias.
-Argumente sin descalificar.
-Pueda dialogar con respeto para CONSTRUIR... 

Yo estoy convencida de que esta situación es así porque toda la sociedad y la escuela ha dejado de educar y han renunciado a trabajar los valores y derechos que hacen a todas las personas ciudadanos de primera.

Así pues, creo que tenemos que tomar conciencia de esta polaridad, muchas veces cainita, para intentar que el conflicto no sea la norma, sino una forma de aprendizaje que nos haga avanzar hacia un mundo más plural, mas diverso, más justo y equitativo.

NUESTRA EXPERIENCIA.

Desde que nuestro instituto comenzó su andadura, hace ahora 10 años, hemos tenido muy claro que todos nuestros alumnos/as tienen que tener una buena educación integral para que todos/as puedan ser ciudadanos/as de primera. 

El eje vertebrador del proyecto educativo es la buena atención a la diversidad y la inclusión. Las múltiples propuestas educativas siempre trabajan y desarrollan todas las competencias e inteligencias múltiples, además del currículum.

Múltiples son los proyectos y tareas que se desarrollan en las distintas materias de forma transversal y multidisciplinar. 

*Los discursos. En la materia de lengua para trabajar los textos argumentativos, el alumnado realiza discursos sobre distintos temas sociales importantes como son: 
-La mujer
-El medio ambiente
-La pobreza
-La discapacidad...

*Ya  hace siete cursos que estamos trabajando dentro del Proyecto Tertulias con sabor a chocolate: 

-La comunicación entre personas diversas de distintas edades.

-La cultura democrática y todo lo que ella conlleva.

-La actitud crítica, reflexiva, la opinión...

-El lenguaje oral y todo lo relacionado con él.

-La concienciación sobre temas relacionado con los problemas de la humanidad: medio ambiente, cambio climático,  la injusticia, la inmigración, la economía...

-La valoración, el respeto y la aceptación de la diversidad y la inclusión.

Algunos ejemplos.
-¿Construimos un parque turístico en un paraje natural?
-La globalización ¿A favor o en contra?
-¿Qué fomentaban los sistemas económicos socialistas y liberales?

*Los debates también forman una parte muy importante de los proyectos y tareas en distintas materias, en diferentes formatos y con diversas técnicas, tanto a la hora  de prepararlos, como de realizarlos.

*Los debates electorales con la participación de los distintos candidatos/as de los diferentes partidos políticos, también se han hecho ya tradicionales, antes de las elecciones municipales.

*En el curso 2016-17 pusimos en marcha la realización del primer debate "Opiniones Enfrentadas", en el que participaron los alumnos/as de 1º de Bachillerato de Ciencias Sociales, coordinados por el Profesor de Sociales, Juan Antonio Bascón.

La experiencia fue tan interesante que en los cursos siguiente se han ido realizando distintos debates a través de esta técnica.

En el curso 2017-18 se realizó el debate sobre la "tauromaquia". En él participó el alumnado de 1º de Bachillerato de la materia de Historia, coordinado por el profesor Juan Antonio Bascón.

En el curso pasado 2018-19, ha sido el alumnado de 1º de Bachillerato en la materia de Valores Éticos, el que realizó el debate sobre la Libertad de Expresión..

A través de todas estas propuestas, hemos podido ver algunas formas de trabajar y realizar los discursos, las tertulias, los debates... que son muy importantes en la formación integral del alumnado.